2024 年 04 月 28 日
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主題網摘分類:終身教育
如今這條血腥之路,來到政大。我們菁英國度的邊界,遙遙吹起狼煙。
…… 一樣政大兩樣情,同是新聞系的學生,有人看見工人的苦痛,也因此感到苦痛,而無法置身事外。有人看見人家喜氣洋洋的場子,被閒雜人等鬧場而十分丟臉,而努力防範這些破壞份子進入會場。
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小鼻的東西就是小鼻的,小笛的東西還是小鼻的
2歲半的孩子佔有慾很強,他不懂什麼叫排隊、不懂什麼叫別人的
除非用比較緩和的方式,讓他自己讓出東西,否則絕對不能強迫
小鼻啊,你要知道……
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教學一事在大學的校園內,常被有意無意地窄化為「師/生的互動」,使得許多教育政策以及教育專家的批評只聚焦於教師與學生,也因此社會上對於教育問題的種種批評大多只有兩種結果:學生的錯或是老師的錯。忽略了教室內外可能影響教學關係的種種因素,我們便很容易忘記……
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翻開任何一本民意調查教科書,都會告訴你,只要從抽樣母體界定、抽樣方法、問項設計、訪員訓練等步驟符合調查研究方法要求,就能獲得具備一定信度、效度的民意調查。否則古早沒有電腦輔助電話調查系統,來幫助抽樣、資料處理的時代,我們的教授的教授的教授...如何完成民意調查或各種調查?
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我從不懷疑古靈精怪的兒子有智力上的障礙,但是也曾經為了兒子的學習低成就而煩惱不已,擔心兒子成績這麼差,以後怎麼辦?從小就常拿第一名的先生倒是看得開,並不在意兒子考試成績總是在班上敬陪末座,他說:「現在考差又不代表一輩子都落後人家,你又怎麼知道阿文的未來會是怎樣?」
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火山,顧名思義是會噴火(岩漿)的山,它兼具毀滅和重生雙重性格,令人迷惘。當火山噴發時,高溫的岩漿和劇烈的爆發幾乎把周遭的事物摧毀殆盡,但噴出的物質可填海造陸或形成最肥沃的土壤,以孕育萬物,讓生命重生。
在自然科學還不甚發達的年代,住在火山附近的老祖宗,對於火山的威力既敬且畏……
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事實上,大眾在面對重要科技議題時,從來都不是在一個真空的純粹脈絡下進行的,而是往往與實際生活或具體問題息息相關(如洗衣粉、核能發電、空氣汙染、電磁波的健康風險、幹細胞等等)。欠缺模型只適用於科學技術的細節,而有關科技使用的利害關係,其社會影響或道德意涵,甚至某項技術是否行得通,大眾就未必是無知的……
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除了以行動對政府、友達表達訴求,包括台北藝術大學、政治大學、東吳大學、靜宜大學、輔仁大學、彰化師範大學和台大、清大、交大等學校的學生,自3月起,便接連在校內舉行「中科週」活動,透過販售在地農產品、放映紀錄片和舉行座談等方式,準備讓反中科戰役,遍地開花。
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對威權的抗拒情緒常常會是反抗意識的源頭,但這卻無法構成經得起外界挑戰的捍衛自身信仰的依據,若沒有一套足以應對所有攻擊的武器,在種種反民主的壓迫下,我們最終將在不斷地耗損中失去勇氣。在這場營隊中烏鴉邦試圖燃起的除了亢奮的革命情感外,我們有責任要提供的正是一系列無往不利的武器。
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怡如的真摯請求,終讓天上的怡禎獲得縣長頒發的「最佳勇氣獎狀」。雖然遲到的鼓勵總比沒有好,讀完此則報導的我仍不禁在心底深深感慨著:「每個孩子都值得有專屬的獎狀,台灣卻有很多孩子從未如願。」
「熱心助人」、「善良體貼」、「鬼點子王」頂多是老師在學期成績單上給的評語,不會作為獎狀的項目……
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在學校中,我們幾乎從來都沒被教過,該怎麼樣能成功地反抗一件不合理的事情。甚至連「批判教育學」的語言,主要也只能教導我們「看見希望」,卻不會是「行動指南」。還記得,從念大學起,我一直希望在圖書館中發現一本書,能告訴我怎麼有效採取行動,改變我認為不合理的教育壓迫。但回首來看,這本書卻始終沒有出現……
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我們所懷念和深愛的南女,是一個讓我們嘗試錯誤、安心學飛的溫暖避風港,是一段我們開始學會獨立思考、自我管理和團隊合作的青春歲月,是一幅由一群才華洋溢的同學和學姊妹,以及尊重與信任學生的老師所組成的美麗畫面,而不是一座禁錮自由、高壓專制、違背人性的悲慘監獄。
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